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Ensino de História e educação

Esse grupo objetiva discutir temáticas relativas ao ensino de história e a educação, considerando metodologias e teórias para o ensino e à pesquisa.

Membros: 539
Última atividade: 4 Dez, 2016

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Comentário de Carlos Monteiro Alves em 12 novembro 2016 às 18:00

Eu criei um grupo destinado a alunos e professores do
profhistória, se alguém é, procure o grupos e se inscreva,
se conhece, indique, por favor!
O objetivo é trocar experiências de nossos programas

Comentário de Alberto em 29 março 2016 às 10:55
Assistam: "Quando Nietzsche chorou" e "O mundo de Sofia"...
Comentário de Alberto em 29 março 2016 às 10:53
Prof. Filosofia e Historia: Não existe o fazer errado, mas sim, o pensar errado...
Comentário de DANIEL RAMOS CANELA em 16 agosto 2014 às 13:11

O curso de ciências da religião oferece o IV seminário discente voltado a todos acadêmicos de todas as áreas.

Seminario%20PETCRE.JPGIV%20SEMIN%C3%81RIO%20DE%20INICIA%C3%87%C3%83O%20CIENT%C3%8DFICA%20...

Quem quiser participar mesmo com artigos pode enviar a publicação será avaliada e publicada no final do ano

Aguardo contato pelo email ppesquisador@yahoo.com.br

Comentário de Jefferson Ramos da Silva em 15 agosto 2014 às 18:53

Livros didáticos devem respeitar os novos aspectos metodológicos. Uma boa diagramação das páginas. Disposição das letras em que os textos dialoguem com as imagens e infográficos. As situações cotidianas de uma época devem estar conectadas aos aspectos sociais, políticos e econômicos. Quanto as palavras e seus conceitos devem na maioria das vezes possuir uma explicação dentro da coluna principal da página. As unidades devem fazer sentido junto aos PCNs. Um equilíbrio entre imagens, textos e suas relações com atualidade. Tradicionalismo afasta o jovem. Muitas imagens e pequenos textos podem criar confusão visual. Um bom livro didático deve possuir um visual atraente com bons textos. Contudo colega, os textos servem de apoio as indagações. Que são o mais importante na construção do sentido histórico na sala. Algo inusitado pode levar o livro a ganhar o sentido de descoberta de uma informação que leva ao conhecimento e suas contextualizações com o mundo ao redor. A forma de escrever sobre os temas deve ser concisa, mas não pode ter uma maneira acadêmica ou vulgar. Desse modo um texto que chegue a linguagem jornalística sem retirar o caráter de informar e conceituar problematizando as situações históricas.Títulos de capítulos podem despertar curiosidades para além do convencional. Afinal, os livros são como roupas não podem ser apertadas ou folgadas devem ser funcionais para serem agradáveis aos olhos e o gosto do leitor.

Comentário de João Vinicius M. Gaia em 14 agosto 2014 às 23:04

Olá, sou um professor de História recém formado, estou em meu primeiro ano como docente e me deparei com um desafio: a escolha do livro didático. Atuo na rede de ensino estadual do Amapá e sou o único professor de História no ensino médio em minha escola, logo a escolha do livro cabe só a mim. Várias editoras mandaram amostras; selecionei algumas coleções que me chamaram mais a atenção, confesso que me surpreendi com a qualidade das obras, mas como ainda me considero inexperiente fico em dúvida sobre quais critérios devo levar mais em consideração na hora da escolha. Gostaria, então, de algumas dicas e conselhos dos amigos mais experientes sobre como escolher o livro didático. Agradeço antecipadamente a todos que puderem me ajudar. Obrigado.

Comentário de Cristiano Santos Carmo em 6 agosto 2014 às 20:52

Colegas venham conhecer o grupo A História do Historiador, já tem fórum de discussão: Pistas falsas...

Comentário de Reinaldo Seriacopi em 3 junho 2014 às 17:06

Professores, tomo a liberdade para deixar a sugestão de dois endereços na internet inteiramente voltados ao professor de História do ensino básico.

Um deles é o site www.historiaeimagem.com. br e o outro é a fanpage do FB www.facebook.com/historiaeimagem.

Em ambos os endereços, existem muitas dicas e sugestões que podem ajudar o professor em seu dia a dia na sala de aula.

Comentário de Maiara Cagliari em 17 abril 2014 às 18:23

Colegas, 

sou estudante de História da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Lá estamos construindo um Laboratório de Ensino de História e Educação (LHISTE) que pretende fortalecer os laços entre o espaço escolar e o acadêmico, através de acervos pedagógicos digitais e físicos, formações continuadas, etc.

Divulgo o nosso site: http://www.ufrgs.br/lhiste/

e página no facebook: https://www.facebook.com/pages/Laborat%C3%B3rio-de-Ensino-de-Hist%C...

Estamos também coletando materiais como planos de aula, oficinas, jogos, etc para formarmos um banco digital disponível aos graduandos e graduados.

Quem se interessar e quiser colaborar, ou apenas saber mais, pode falar comigo ou mandar email para lhiste@ufrgs.br

Abraço!

Comentário de Jefferson Ramos da Silva em 23 março 2014 às 9:47

Olá Marcos!!!

 As metodologias em história estão ligadas a um tripé. Cotidiano, ou seja, buscar o contexto da época traçando um paralelo com o momento. Esse processo desperta a curiosidade no educando criando empatia necessária para o desenvolvimento de uma aprendizagem significativa. Segundo item estar fundamentado na cultura material, objetos para serem reproduzidos ou trazidos até a sala de aula para possuir a sensação física de estar próximo do evento citado ajuda para maior interação com o tema. Terceiro passo construir uma relação com um filme que dever ter um bom ritmo ou pode ser editado para pinçar momentos para entender as relações com atualidade. O passado é uma reinvenção contínua. Uma das estratégias que uso é dividir o tempo na escala de La Grange, um matemático francês do séc.XVII. No futuro vivemos 25%, o presente 5% e o passado 70%. Tudo o que fazemos está preso a memória sem ela nada é realizado. Somos seres em amnésia. A identidade é uma soma de experiências registradas por outros ao longo do tempo. Você pode propor aos alunos fazerem a divisão buscando assim uma maior aproximação. Estabeleça também uma comparação de 100 anos por exemplo. 1914 a 2014 - o que havia de igual e diferente nas escolas na sua região, costumes, cultura, politica, música e economia. Como as crianças ou adolescentes se divertiam? Haviam carros? Aviões? Essas ações criam maior vinculo com o conteúdo proposto. Levar fotos de alunos e escolas dessa época ajudam o diálogo com o passado. Os caminhos para uma compreensão ativa da história implica o desenvolvimento de uma atitude investigativa frente as informações que somente ganham sentido quando transformam-se em conhecimento relevante e interativo. Dando a sensação agradável de querer saber mais para participar de algo novo, diferente e curioso contribuindo para as relações sociais e pedagógicas da sala de aula sem controle pela coerção mas resultado da construção do fazer juntos mediando algo que nunca está distante só precisa ser lembrado com ganho e alegria pelo velho que trás sempre algo novo toda a amanhã. 

 

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Lançamento: A 13ª Edição da Revista Ars Histórica está no ar cheia de novidades. Nesta edição, os leitores encontrarão o dossiê "Império Português em Perspectiva: Sociedade, Cultura e Administração (XVI-XIX)" apresentado pelo Prof. Dr. Antonio Carlos Jucá, PPGHIS-UFRJ. Clique aqui para conferir na íntegra.

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